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El aprendizaje Situado

El aprendizaje situado es un medio de instruir que según Daniels (2003), citado por Díaz Barriga, los modelos de enseñanza situada recuperan diversos postulados de la corriente socio-histórica y de la teoría de la actividad, a la vez que propuestas socioculturales referidas a modelos de construcción del conocimiento, que el autor llama "modelo del equipo de investigación científica" y "modelo del aprendizaje artesanal".

El concepto de aprendizaje situado enfatiza el contexto cultural en el que tiene lugar la adquisición de habilidades intelectuales. De igual manera, argumenta que la adquisición de habilidades y el contexto sociocultural no pueden separarse. A su vez, la actividad está marcada por la situación, una perspectiva que conduce a una visión diferente de la transferencia.
Para Díaz Barriga (2003) el enfoque de la enseñanza situada se basa en modelos de instrucción derivados de los estudios en cognición y aprendizaje situado. La autora destaca, dentro de la visión sociocultural, los siguientes enfoques de enseñanza situada:

• Aprendizaje cognitivo (cognitive apprenticeship).- Rogoff (1993)
  
• Participación periférica legítima.- Lave y Wenger (1991).
  
• La enseñanza recíproca.- Palincsar y Brown (1984).
  
• La construcción colaborativa del conocimiento, las comunidades de aprendizaje y la alfabetización tecnológica.- Scardamalia y Bereiter (1991), Daniels (2003).
  

En general, el aprendizaje situado toma en consideración dos cosas que son su parte esencial de funcionamiento: el contexto educativo y la naturaleza de la actividad educativa. Esto es que el saber y el hacer son algo indivisible y que requieren de estrategias de enseñanza especializadas. Es así que Díaz Barriga (2003) nos presenta algunas de las estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje experiencial y situado, cuyo punto convergente es el enfoque en la construcción de conocimientos en contextos reales, el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas, y por último la participación en prácticas sociales auténticas de la comunidad. Las estrategias son las siguientes:

• Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
  
• Análisis de casos.
  
• Método de proyectos.
  
• Prácticas situadas o aprendizajes in situ en escenarios reales.
  
• Aprendizaje en el servicio (service learning).
  
• Trabajo en equipos colaborativos.
  
• Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
  
• (NTIC) Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
  

Las características básicas de toda enseñanza situada son el diseño de proyectos los cuales requieren de una etapa de análisis y planeación, el acula se debe formular un objetivo definido, delimitar el problema e identificación los perfiles de los actores involucrados, entre otros. El trabajo colaborativo es otra herramienta esencial e intencional en la que un grupo alcanza ciertos objetivos específicos. Es así que el trabajo en equipo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales. Otro factor relevante es el aprendizaje basado en problemas, cuyo desarrollo gira en base al planteamiento de una situación problemática previamente diseñada y la elaboración de constructos. Por último se encuentra el trabajo cooperativo, en la cual las actividades de aprendizaje se efectúan en pequeños grupos que se forman después de las indicaciones explicadas por el docente. Los integrantes intercambian información, activan los conocimientos previos, promueven la investigación y se retroalimentan mutuamente.

 

BIBLIOGRAFÍA

• Cazares, Y (2009) Aprendizaje basado en Proyectos. Tomado de Universidad TecMilenio. Consultado el 24 de Junio de 2009 en    http://www.tecmilenio.edu.mx/cvirtual/asesoria/pol/homedoc.htm
  
• Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Consultado el 25 de Junio de 2009 en http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.htm
  
  
• Herreros, M (2009) Los diferentes nombres y formas de la enseñanza situada. Investigación en Entornos Digitales: enfoque sociocultural. Consultado el 25 de Junio de 2009 en http://mherrena.wordpress.com/tag/ensenanza-situada/

Conductismo

Valentine's Day

As February is approaching, thrillions of people start thinking of their significant ones and how to celebrate Valentine's Day with them. Some buy chocolates, others go for flowers and cards. The fanciest go for a romantic, expensive dinner and a night full of stars.
But, there are other kind of people, a minority, who doesn't like to celebrate this date.
I support them a little. I can take the romanticism, the gift-giving thing, but i really can think of extremely over expression of honey and corniess.
I don't pretend to be a valentine's grinch, but I rather share my appreciation and emotions in action. I mean, it is better, to me, to say and express my feelings without a given reason to my beloved ones.
We don't need to go with the flow. We gotta be original and free to express what we feel without restrictions, but respecting others rights and self boundaries.
Anyway, you celebrate this day as you want, but i ask you to think it over and celebrate it as often as you can. It's more significant and true... that's what i think, as Cindy Lauper said!

El aprendizaje diario

Todos los días aprendemos algo de la vida, y el medio de instrucción puede ser por medio de una persona, un objeto, una frase o simplemente la maravilla de despertar y ver que somos todo y nada al mismo tiempo.
Hoy he aprendido que todo tiene un efecto colateral, y que una acción posiblemente simple y sin importancia, puede causar eco y derrumbe en la vida de otros. Lo peor es que si seguimos la oleada, tarde que temprano, desembocara en nosotros, dejandonos devastados y cargando con las consecuencias de aquellos actos simples que realmente si importaron.
Así es que, el aprendizaje que tuve hoy, esta relacionado a la energía terriblemente disuasiva del "chisme". Hablar de un tercero SIEMPRE acarreara basura a nuestro ser, y peor si lo que se dice es algo negativo. Es mejor entender que quien tenga problemas con terceros, que los arregle o los sufra, pero que no nos contamine.
El alma se achicharra y maltrecha cuando se nos hace ver la realidad de nuestras bifidas palabras. La manera más cobarde de salir del remordimiento es "pues eso pienso yo", "pues que no me hablen", "no me importa". Esas afirmaciones tan canallas no harán más que obscurecer más la enrgía que se envía del Universo hacia nosotros.
Por ello he aprendio hoy que una disculpa del corazón, es tan valiosa como el agua en el desierto. Así pues, no enegrezcan su alma, compartiendo la basura de la gente. Enriquezcan su pensar, su sentir y su ser transmitiendo lo grandioso del compañero que nadie quiere, de la maestra que nunca sonrie, y del jefe que no sabe expresar sus sentimientos.